L’etude de pratiques effectives montre que la contextualisation operee en geometrie est essentiellement << micro-situationnelle >> et que les artefacts et gestes permettent de prolonger les echanges, d’eviter les ruptures communicationnelles et de participer au travail collaboratif. Study of learning interactions in geometry lessons during the third cycle of elementary school: the situation of French Polynesia and French Guyana.1 Dans une deuxieme approche, les representations des enseignants sur l’importance et le sens qu’ils attribuent a la con. Study of learning interactions in geometry lessons during the third cycle of elementary school: the situation of French Polynesia and French Guyana.
Related Papers. Partant du constat de similitudes et de differences des deux territoires que sont la Polynesie francaise et la Guyane francaise, cette etude interroge, dans une dimension comparative, la place des contextes dans l’enseignement de la geometrie au cycle 3 de l’ecole primaire.1 Les recherches dans le champ de l’education et la formation soulignent que les benefices apportes par le numerique dependent essentiellement des conditions prealables que sont les representations (positives ou negatives) des enseignants en general, du statut du numerique a l’ecole et de la nature des competences enseignantes.1 Ce choix disciplinaire est notamment motive par la presence d’elements en lien avec la geometrie dans les cultures propres aux territoires. Ces reflexions conduisent a considerer les representations comme une construction importante a etudier par rapport a l’impact ulterieur sur les comportements et les pratiques enseignantes, ainsi que sur la conception des programmes de formation initiale et continue, en presentiel et a distance, des professeurs des ecoles.1 Une premiere approche, permet d’interroger la contextualisation operee par les enseignants et l’influence de celle-ci sur les interactions en situation d’enseignement-apprentissage. Cette etude decrit la premiere partie d’une recherche longitudinale visant a recueillir les representations des enseignants du premier degre sur l’utilisation des outils numeriques dans le contexte de la Polynesie francaise.1
L’etude de pratiques effectives montre que la contextualisation operee en geometrie est essentiellement << micro-situationnelle >> et que les artefacts et gestes permettent de prolonger les echanges, d’eviter les ruptures communicationnelles et de participer au travail collaboratif. La methodologie se base sur la theorisation ancree, utilisant le codage manuel axial et la saturation theorique des donn.1 Dans une deuxieme approche, les representations des enseignants sur l’importance et le sens qu’ils attribuent a la con. Contextes et didactiques. Related Papers. Les transformations institutionnelles qu’a connu la Guadeloupe ont marque les pratiques sexuelles de la population.
Les recherches dans le champ de l’education et la formation soulignent que les benefices apportes par le numerique dependent essentiellement des conditions prealables que sont les representations (positives ou negatives) des enseignants en general, du statut du numerique a l’ecole et de la nature des competences enseignantes.1 Cependant, comme partout en France on retrouve l’education a la sexualite a l’ecole. Ces reflexions conduisent a considerer les representations comme une construction importante a etudier par rapport a l’impact ulterieur sur les comportements et les pratiques enseignantes, ainsi que sur la conception des programmes de formation initiale et continue, en presentiel et a distance, des professeurs des ecoles.1 Afin de comprendre comment se fait cette intervention de la sphere publique par le contexte scolaire aupres des eleves d’origines sociales diversifiee. Cette etude decrit la premiere partie d’une recherche longitudinale visant a recueillir les representations des enseignants du premier degre sur l’utilisation des outils numeriques dans le contexte de la Polynesie francaise.1 Nous prenons comme reference les travaux de Bru (2002), Chevallard (1985, 2009), Sauvage et Turpin (2012) et Poggi (2014) pour le processus de contextualisation et ceux de Lahire (2012) et de Bozon (2013) pour comprendre la production, rencontre et modification des dispositions incorporees sexuelles.1
La methodologie se base sur la theorisation ancree, utilisant le codage manuel axial et la saturation theorique des donn. On pose que l’apport des savoirs va produire et agir sur les dispositions incorporees sexuelles des eleves par l’action de l’enseignant et cree un processus de contextualisation.1 Contextes et didactiques. Nous formulons deux hypotheses : la situation didactique en education a la sexualite est a la fois contextualisee et contextualisante.Les etudes menees sur l’analy. Les transformations institutionnelles qu’a connu la Guadeloupe ont marque les pratiques sexuelles de la population.1 Education et francophonie. Cependant, comme partout en France on retrouve l’education a la sexualite a l’ecole.
L’integration professionnelle du personnel enseignant forme a l’etranger travaillant dans les ecoles montrealaises est un enjeu d’importance. Afin de comprendre comment se fait cette intervention de la sphere publique par le contexte scolaire aupres des eleves d’origines sociales diversifiee.1 S’il suit une courte formation, c’est surtout au coeur des situations de travail qu’il reapprend le metier.
Nous prenons comme reference les travaux de Bru (2002), Chevallard (1985, 2009), Sauvage et Turpin (2012) et Poggi (2014) pour le processus de contextualisation et ceux de Lahire (2012) et de Bozon (2013) pour comprendre la production, rencontre et modification des dispositions incorporees sexuelles.1 Jusqu’a present, la focale a surtout ete mise sur les difficultes d’integration des membres de ce personnel enseignant dans leur nouvel environnement de travail. On pose que l’apport des savoirs va produire et agir sur les dispositions incorporees sexuelles des eleves par l’action de l’enseignant et cree un processus de contextualisation.1 A rebours, une approche interactionniste de l’integration d’un groupe minoritaire a un groupe majoritaire conduit plutot a considerer leurs experiences comme le produit de conventions professionnelles, propres aux contextes de travail, qui s’entrechoquent. Nous formulons deux hypotheses : la situation didactique en education a la sexualite est a la fois contextualisee et contextualisante.Les etudes menees sur l’analy.1 La realisation d’entretiens individuels et collectifs avec des enseignantes et des enseignants formes a l’etranger et avec certains de leurs partenaires a permis une coanalyse des evenements marquants ayant jalonne leurs premieres experiences dans les ecoles montrealaises, et traduisant des tensions avec leurs experiences d’enseignement anterieures a la migration.1
Education et francophonie. Dans cette contribution, nous mettons l’accent sur les chocs entre conventions tacites definissant le travail enseignant et en examinons trois dimensions : les relations de travail, l’expertise au fondement du metier et les sources de la reconnaissance professionnelle. L’integration professionnelle du personnel enseignant forme a l’etranger travaillant dans les ecoles montrealaises est un enjeu d’importance.1 Enfin, nous discutons de l’interet du dispositif collaboratif pour les participantes et les participants et, au-dela, pour les personnels educatifs, notamment les directions d’etablissement qui accueillent du personnel enseignant de differents horizons dans leur equipe-ecole. S’il suit une courte formation, c’est surtout au coeur des situations de travail qu’il reapprend le metier.1 Jusqu’a present, la focale a surtout ete mise sur les difficultes d’integration des membres de ce personnel enseignant dans leur nouvel environnement de travail.
Study of learning interactions in geometry lessons during the third cycle of elementary school: the situation of French Polynesia and French Guyana.1 A rebours, une approche interactionniste de l’integration d’un groupe minoritaire a un groupe majoritaire conduit plutot a considerer leurs experiences comme le produit de conventions professionnelles, propres aux contextes de travail, qui s’entrechoquent.